Dans la haine nazie, il n'y a rien de rationnel. Nous ne pouvons pas la comprendre, mais nous devons comprendre d'où elle est issue et nous tenir sur nos gardes. Si la comprendre est impossible, la connaître est nécessaire, parce que ce qui est arrivé peut recommencer"

Primo Levi

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Compte rendu de visite en direct, reportage photos et réactions.   Mis à jour le 16 février 2005

27 janvier, anniversaire de la libération du camp d’Auschwitz.

Programme des visites pédagogiques

Objectifs pédagogiques

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Compte rendu de visite en direct, reportage photos et réactions.

Compte rendu de visite en direct

Dimanche 23 janvier 2005: les 124 lycéens de Première du Lycée Technologique et Scientifique et leurs professeurs quittent Dunkerque à 15h. Destination Pologne.

Lundi 24 janvier 2005: Arrivée sur place à Auschwitz et visite par groupe d'une vingtaine de lycéens, sous la neige et le froid.

19h47: message de Damien Engloo pour toute l'équipe des professeurs:

Nous sommes bien arrivés, même si la route fut longue.

La Pologne est sous la neige mais le temps est correct.

Nous avons visité Auschwitz et avons vu tout ce que nous avions essayé d’imaginer à partir des documents : la réalité est bien pire.

Nb nous avons été filmés et interviewés par canal+ : à voir jeudi ou vendredi aux actualités.

L’hôtel est correct : rustique mais propre.

A suivre si ça marche !

Mercredi 26 janvier 2005: Prague.

9h10: message trés court de Beatrice Vanderbaken pour toute l'équipe des professeurs:

on n'a rien pu vous envoyer de l'hotel hier soir, mais tout va bien, nous sommes à Prague.

à demain

Jeudi 27 janvier 2005: retour

9h: ils sont tous de retour, en pleine forme. La diffusion du reportage sur Canal + est prévue pour 12H45. Nos éléves et professeurs vont également apparaitre sur la RTBF (Radio Télévision Belge) ce jour ou demain vendredi.

Trés bientôt sur cette page, plus de photos, souvenirs et compte rendus

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Reportage Photos et réactions.

C’est une photo qui m’a profondément marqué. Dans un des blocks, il y avait ce très long couloir de prés de trente mètres. De part et d’autre de ce couloir, j’ ai découvert des cadres, avec les portraits et le nom de déportés. Chaque cadre représentait une vie. On pouvait y voir le visage des hommes, rasés et dépourvus de toute humanité. C’est horrible d’imaginer que ces prisonniers ont péri dans une usine de la mort. Arrachés à leur famille , ils sont les victimes de la barbarie nazie et demeurent à tout jamais les témoins de la Shoah . Quentin Bara Premiére S SI

Voici l’entrée du camp d’Auschwitz. Sur le haut du grand portail, ce qui est écrit en Allemand, veut dire en français « le travail rend libre ». Quand je suis arrivée devant ce grand portail je me suis demandée ce que j’allais découvrir de l’autre coté. Ce fut un moment fort. Le stress est monté et je n’avais plus envie de rire ni de parler. Tout le monde était calme. Le franchissement de la porte fut un moment très important, on se met à la place des détenus qui la franchissaient tous les matins pour aller travailler et tous les soirs pour rentrer aux camps. Voir cette grande étendue de bâtiment entouré de plusieurs rangés de barbelés et nous qui franchissons cette barrière était impressionnant et à ce moment là je me suis dit : « Pourvu que ca ne recommence jamais !!!!!!! » C’était un voyage très intéressant et qui je pense et très important. Les jeunes qui y vont ont, je pense, un devoir de transmission à accomplir ainsi qu’un travail de mémoire. Caroline Thoris Premiére S SI

Le voyage commença le dimanche 23 janvier 2004 à 1h, l’heure où le bus quitta l’ Epid en direction de la Pologne. Le trajet fut long et fatiguant jusqu'à notre arrivée à 9 h 30 au triste camp d’Auschwitz. La matinée fut glaciale et enneigée. Je pris directement conscience du lieu ou j’étais lorsque je vie en grand sur la porte principale le slogan "arbeit mach frei" : LE TRAVAIL REND LIBRE…. Quand je vis cette inscription à l’entrée, cela a propagé une ambiance mortuaire, qui rendit soudain le groupe que nous étions calme et attentif. Tout le monde s’arreta pour fixer l’enseigne et se rappeler les choses dîtes sur celle- ci. C’est quelque chose pour moi qu’il faut voir au moins une fois dans sa vie. Julien Salome Premiére S SI

Dimanche 23 Janvier, valises bouclées, des gants, des pulls, un bonnet ... on nous annonce du temps froid sur la Pologne.Cent vingt éléves en attente devant les grilles du lycée et l'ambiance habituelle des départs de voyage pédagogique, pas tout à fait cependant. Les parents sont plus graves et leurs recommandations différentes, mais les élèves aussi qui ont préparé depuis plusieurs semaines ce voyage pour Auschwitz dont la visite est prévue dès le lendemain matin . Lundi 8h30, la neige, le froid et une curieuse sensation dès notre descente du bus. Certes je sais les images, les photos des livres d'histoire, et je suis professeur d'histoire... Les travaux préparatoires ont approfondi la connaissance du lieu, les émissions commémoratives de ces dernières semaines ont posé le cadre, et pourtant ici chacun est seul ! Gravité du lieu et ce silence.... les guides nous prennent en charge et un vide intérieur s'installe. J'avais déjà dû m'y reprendre à deux fois, en famille, pour entrer dans le camp de Dachau, mais ici c'est pire. Une usine, une usine à tuer, un cimetière de l'Humaine Condition... C'est une chose de savoir qu'il y a eu les fours crématoires et une autre d'être sur les lieux de l'extermination. Difficile de dire ce qui nous glace devant une montagne de cheveux qui ont été peignés, soignés et caressés et qui sont là pour quantifier l'horreur ! Quel sens pouvait encore avoir la vie au milieu de telles atrocités ? Peut être celui trouvé par Maximilien Kolbe dans l'ultime sacrifice pour sauver l'autre, ou celle de ce Christ gravé à l'ongle par un condamné sur une paroi de cellule ? Peut être plus sûrement celui d'avoir un jour des témoins qui dénonceront l'horreur. Apprécions la chance d'être libres et soyons vigilants pour l'avenir, car tous les hommes ne tirent pas la même leçon de l'Histoire . Jocelyne Desgardin Professeur d'Histoire Géographie

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La bête nous a été dévoilée. Je connais maintenant maintenant l'endroit où c'est produit ce qui est pour moi la grande honte que le monde a à porter sur ses épaules, l’extermination de millions d’innocent. Certaines personnes tentent à nier les événements qui se sont produits en 39-45. J’ai vu de mes propres yeux que cela na pas été inventé et je ne pense pas qu’une telle horreur puisse être inventée. C’est pratiquement inimaginable. Mais elle s’est pourtant belle et bien produite... Julien Muyl Premiére S SI

La visite du camp d’Auschwitz m’a fait ressentir beaucoup de choses : des sentiments et une expérience qui resteront gravés dans ma mémoire. Je n’oublierai jamais ce que j’ai vu et ressenti au cours de cette visite de camps de concentration et d’extermination. Dès que nous sommes arrivés dans le camp et que nous avons lu l’inscription : « ARBEIT MACHT FREI », nous avons tous ressenti une sorte d’angoisse, ce qui calma tout de suite le groupe. Tout autour du camp il y avait du fil barbelé, on a l’impression d’être tous enfermés. Ce qui m’a également touché, ce sont les fours crématoires, je n’arrivais pas à m’imaginer qu’on puisse faire brûler tant de personnes innocentes. C’était une expérience vraiment émouvante qui restera à jamais gravée dans mon esprit. Ces gens ont souffert et nous devons faire en sorte que cela ne se reproduise plus. Tout cela m’a permis de réaliser à quel point l’homme pouvait être cruel, y compris envers les siens. Gaetant Lonvert Premiére S SI

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L’horreur et l’inhumanité   Je ne vous ai pas connus Je n’ai pas connu Vos visages D’hommes De femmes D’enfants Je n’ai pas vu vos larmes Je n’ai pas entendu vos pleurs Je n’ai pas touché vos corps gelés Je n’ai pas goûté au poison mortel Je n’ai pas senti l’odeur de la mort   Je ne vous ai pas connus Je n’ai pas connu Vos souffrances D’hommes De femmes D’enfants Je n’ai pas vu vos bourreaux Je n’ai pas entendu leurs cris Je n’ai pas touché leurs cœurs Je n’ai pas goûté leurs coups de bâton Je n’ai pas senti la morsure de leurs chiens   Je ne vous ai pas connus Je n’ai pas connu La mort à Auschwitz

Mais j’ai vu J’ai vu les kilomètres de barbelés J’ai vu les miradors bien alignés J’ai vu les baraques et les blocks J’ai vu les latrines et les châlits J’ai vu le mur des fusillés J’ai vu les cachots et les verrous J’ai vu les couloirs des condamnés J’ai vu les chambres à gaz J’ai vu les boîtes de Zyklon B J’ai vu les fours crématoires J’ai vu les photos des déportés J’ai vu vos valises et vos noms J’ai vu vos chaussures par milliers J’ai vu vos lunettes et vos objets J’ai vu des monts de cheveux Des cheveux D’hommes De femmes Ou d’enfants ?   Je ne vous ai pas connus Je n’ai pas connu vos visages Je n’ai pas connu vos souffrances Mais je peux aujourd’hui Témoigner J’ai vu L’horreur et l’inhumanité Pierre Cousyn Professeur Documentaliste

Vue sur les couloirs de clôtures électrifiées à l’intérieur du camp d’Auschwitz. Au premier plan, on peut apercevoir un écriteau d’avertissement comportant la mention : «VORSICHT Hochspannung Lebensgefahr », qui signifie : «précaution Tension Danger de mort ». Le mot «précaution» semble désuet et complètement paradoxal dans un lieu où tout était prévu pour mener à la mort. Le silence ouateux de la neige et du brouillard lointain adoucit à peine la douleur carcérale que nous inflige la vue de ces fils barbelés. Un couloir sans autre issue que la mort. Quand on connaît un peu l’Histoire, on peut se demander comment des « hommes ordinaires » ont pu accomplir de tels massacres, par ordres, à l’encontre d’autres hommes ordinaires dont le seul tort était d’être Juifs ou Tziganes ou simplement indésirables pour le régime nazi. Pour comprendre, veillons à ne pas nous laisser marteler par le tapage médiatique occasionné par la commémoration de ces événements, veillons aussi, en visitant les lieux, à ne pas nous laisser envahir par l’émotion qui submerge la volonté de comprendre. Veillons enfin à ce que la conclusion de notre démarche soit : « S’il n’était qu’une valeur à transmettre, c’est que les droits de l’homme sont supérieurs à tout autre droit ». Maxime Camerlynck Premiére S SI

Cette image est gravé dans ma mémoire... Ce vase a l'air commun, il représente pourtant le symbole du crime de plus d'un million d'hommes. Il contient en effet des cendres qu'a retrouvé l'armée soviétique dans les fours crématoire lors de leur entrée dans le camp d'Auschwitz. On réalise alors l'étonnante faculté qu'a l'homme pour s'autodétruire, et sa caractéristique de vouloir isoler ou supprimer tout ce qui s'éloigne d'un modéle. Ainsi, un million de Juif, Tzigane, homme, femme et enfant furent envoyés à la mort car leur origine ou religion était différente du modéle Nazi. Ce vase n'est pas uniquement un symbole du génocide nazi, c'est également un témoin, on ne peut réfuter ni rendre ordinaire ce massacre. Le point fort de ce voyage est que nous nous considérons désormais comme des témoins, les camps ont bien existé. Les Hommes vivant ayant vécu ou connu les camps de concentration deviennent de moins en moins nombreux. Il était donc important de former une nouvelle génération de témoins pour que ce qui parut impossible il y a 60 ans soit impossible à tout jamais. Nicolas Mazo Premiére S SI

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27 janvier, anniversaire de la libération du camp d’Auschwitz.

Le 18 octobre 2002, les ministres européens de l’éducation réunis à Strasbourg au Conseil de l’Europe ont adopté à l’unanimité la Déclaration instituant la journée de la mémoire de l'Holocauste et de la prévention des crimes contre l’humanité dans les établissements scolaires des États membres.

La France a retenu la date du 27 janvier, anniversaire de la libération du camp d’Auschwitz, pour cette journée de la mémoire.

Selon les termes de la Conférence de Cracovie : “Cette journée n’a pas pour but de perpétuer la mémoire de l’horreur, mais d’apprendre aux élèves à être vigilants, à défendre les valeurs démocratiques et à combattre l’intolérance”.

Chaque année, à cette date anniversaire, les directrices et directeurs d’école ainsi que les chefs d’établissement inciteront les enseignants à engager une réflexion avec leurs élèves sur l’Holocauste et les génocides reconnus. Celle-ci s’effectuera en liaison avec les programmes scolaires à l’école, au collège et au lycée. Dans les collèges et les lycées, l’objet de cette journée pourra donner lieu à un travail interdisciplinaire entre, par exemple, les professeurs d’histoire, de lettres, d’enseignement artistique, de philosophie.

Les professeurs des classes de Première de l’E.P.I.D. se proposent en cette année 2005, 60ème anniversaire de la fin de la guerre 39-45 et de la  libération  des camps de concentration et d’extermination, d’aller bien au-delà de cette Journée de la mémoire de l’Holocauste et ont souhaité faire visiter à leurs élèves le camp d’extermination d’Auschwitz- Birkenau.

Ce travail de mémoire doit faire prendre conscience que le mal absolu existe et que le relativisme n’est pas compatible avec les valeurs de la République. En même temps, il faut montrer que l’horreur s’inscrit dans une histoire qu’il convient d’approcher avec méthode, sans dérive ni erreur. Ainsi  nous appartient -il de faire réfléchir les élèves à l’Europe du XXème siècle, avec ses guerres et ses tragédies, mais aussi à ses tentatives de synthèse autour des valeurs des droits de l’homme et à sa marche vers l’unité. Il est nécessaire de montrer aux jeunes que ces valeurs ne sont pas de simples mots. Leur respect dans tous les pays du monde est fondamental et nécessite de la part de chacun d’être attentif à ce qui menace ces valeurs et actif pour les défendre.

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Programme des visites pédagogiques

Dimanche 23 Janvier 2005

• 15  heures : Départ du Lycée E.P.I.D.
• Direction  COLOGNE,  PRAGUE, CRACOVIE
• 20 heures :  Dîner, pique-nique à prévoir.
• Voyage de nuit

Le complexe concentrationnaire d'Auschwitz était constitué de trois camps :

• Auschwitz I, le camp principal, ouvert le 20 mai 1940 ;
• Auschwitz II ou Birkenau, ouvert le 8 octobre 1941 à la fois camp de concentration et camp d'extermination ;
• Auschwitz III ou Monowitz, ouvert le 31 mai 1942 en tant que camp de travail.

Il y a eu sept chambres à gaz utilisant du Zyklon B dont cinq faisaient partie des installations crématoires (un à Auschwitz I et quatre à Birkenau)

Birkenau comprenait un camp pour les nouveaux arrivants, ainsi que ceux devant être envoyés dans un kommando extérieur ; un camp pour les Tziganes ; un camp dit « familial » ; un camp ne s'occupant que de la garde et du tri des biens confisqués aux détenus et un camp de femmes.

Monowitz fournissait de la main-d’oeuvre gratuite à un complexe industriel appartenant à IG Farben.

Le nombre maximum de détenus était de 155 000 hommes. Sur le total de 1,1 million de victimes, près de 200 000 moururent suite à la faim et aux mauvais traitements.

• 12 heures 30 :  Déjeuner à Auschwitz, à la charge des participants ( prévoir pique-nique)
• 13 h – 18 h :  Poursuite de la visite . Visite guidée d’Auschwitz II ou Birkenau
• 18 heures : Départ pour Cracovie
• 19 heures : Arrivée à Cracovie  et installation à l’hôtel. Hébergement en studio 12 lits ou 5 lits selon les disponibilités.
• 20 heures : Dîner à l’hôtel

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Mardi 25 janvier 2005

• 07 heures : Petit –déjeuner à l’hôtel.
• 09 heures – 13 h  : Visite  de Cracovie , ancienne capitale de la Pologne, berceau de la culture polonaise : le centre historique  , la place du marché médiéval et sa halle aux draps renaissance la basilique Notre-dame, le beffroi de l’hôtel de ville, la colline du Wawel avec son château et sa cathédrale. Si possible , visite du quartier juif "Kazimierz" : ancienne capitale religieuse, culturelle et intellectuelle des Juifs polonais. Le quartier abrite de multiples vestiges du patrimoine juif : la Synagogue Vieille du XVème siècle devenue le Musée de la culture juive, la Synagogue Remuh et le cimetière du XVème siècle
• 13 h : Déjeuner à Cracovie. Panier-repas fourni aux participants
• 14 heures : Départ pour Prague , capitale de la République Tchèque.
• 20 Heures :  Installation à l’hôtel. Hébergement en studio 12 lits ou 5 lits selon les disponibilités.

Mercredi 26 janvier 2005

• 07 heures : Petit- déjeuner à l’hôtel
• 09 heures – 12 heures 30  : Visite guidée de la ville de Prague . Visite du Château de Prague . Visite de la cathédrale Saint-Guy. Visite du Palais - Royal. La matinée s’achève par la visite des environs de la place Hradcany et du pont Saint Charles.
• 12 heures 30 :  Déjeuner au centre-ville de Prague . Panier-repas fourni aux participants .
• 14 heures  - 16 heures :  Visite de la Vieille ville (Stare Mesto) et du quartier juif (Josefov).
• 17 heures : Départ pour la France.
• 20 heures : Dîner en cours de trajet , à la charge des participants

Jeudi 27 janvier 2005

• 07 Heures : Petit- déjeuner  en cours de trajet , à la charge des participants.
• Retour en France en fin d’après-midi . Déjeuner à la charge des participants.

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Objectifs pédagogiques

A – DANS LE CADRE  DU C.D.I.

• Le centre de documentation et d’information s’engage tout particulièrement dans ce projet en proposant :
• La mise en place d’une exposition intitulée : La Déportation de France durant la 2e Guerre Mondiale. Du 04 au 09 octobre 2004, en salle Jean Bart. Composée de 98 panneaux, format 45 par 35, exposition prêtée par l’ONAC ( Office National des Anciens Combattants et Victimes de Guerre ) 59800 Lille.
• L’élaboration d’un questionnaire pédagogique pour faciliter la compréhension des événements.
• L’achat et la mise à disposition de divers ouvrages , (documentaires, romans, BD , DVD et sites Internet) concernant la Déportation.
• La mise en place d’une information spécifique de promotion des documents sur ce thème.

Objectifs pédagogiques :

Objectif cognitif : Découvrir les atrocités commises par un régime fasciste et barbare.

Objectifs méthodologiques : Rendre l’élève actif dans la découverte d’informations par le biais d’un questionnaire. Développer son approche de l’information, sa capacité à utiliser différents supports d’information.

Education à la citoyenneté : Développement de la réflexion personnelle sur le devoir de mémoire, sur l’idée de citoyenneté et de devoirs civiques.

NB : Le travail mis en place s’adresse en priorité aux élèves de Première. Néanmoins, il me semble important de permettre l’accès à l’exposition au plus grand nombre.

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B – DANS BE CADRE D’UN ENSEIGNEMENT INTERDISCIPLINAIRE : FRANÇAIS / HISTOIRE – GÉOGRAPHIE / E.C.J.S

Au départ un constat et une conviction partagés.

Le constat : « la bête immonde » n’est pas morte, elle couve dans les esprits, s’exprime parfois de façon plus ou moins consciente à travers des idées qui tendent à devenir des lieux communs, se montre parfois à travers des gestes, des insignes, des graffitis symboliques.

La conviction : Il ne faut pas négliger tout cela comme autant d’erreurs de jeunesse qui seraient sans conséquences. Au delà de l’affirmation de principes humanistes et chrétiens, et même du rappel des lois de la République, seul l’exercice conscient du devoir de mémoire à travers de multiples approches : historiques, littéraires, artistiques et vécues peut nous préserver des erreurs du passé.

Primo Levi a exprimé ceci mieux que quiconque :

"Dans la haine nazie, il n'y a rien de rationnel. Nous ne pouvons pas la comprendre, mais nous devons comprendre d'où elle est issue et nous tenir sur nos gardes. Si la comprendre est impossible, la connaître est nécessaire, parce que ce qui est arrivé peut recommencer"

                                                                                                                                          Primo Levi                 

Un projet d’action  interdisciplinaire.

Si nous voulons toucher l’esprit et le cœur de nos jeunes il est capital que cette réflexion aille au delà des salles de classe. C’est pourquoi nous proposons un travail qui mobiliserait des compétences au programme en Français, Histoire Géographie et Education Civique Juridique et Sociale autour d’une visite d’Auschwitz.

Il ne s’agira en rien d’un travail « en plus » mais bien du réinvestissement dans un projet pédagogique d’un certain nombre de notions et de savoir faire inscrits au programme dans ces trois matières.

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I  - Activités et travaux dans le cadre du cours de Français.

A - Préambule :

Le Programme du Bac de Français oral et écrit s’articule autour de 5 objets d’étude.

• Un Mouvement Littéraire et culturel
• La Poésie
• Le théâtre : texte et représentation
• Convaincre, persuader et délibérer : les formes et fonctions de l’essai, du dialogue et de l’apologue.
• Le biographique

Les Objets d’étude 4 et 5 (soulignés) peuvent être traités dans le cadre de notre projet :

• Etude d’oeuvres biographiques et autobiographiques autour de la Shoah.
• Etude de textes dénonçant le Nazisme.

De plus la richesse des productions littéraires, picturales et cinématographiques liées à ce thème permettra une approche concrète et motivante des notions de genres et registres littéraires si importantes à l’examen.

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B -  Nature des travaux en classe.

Dans le cadre de la préparation du bac de français écrit et oral.

• Etude d’une oeuvre complète : Si c’est un Homme de Primo Levi. Cet ouvrage permet d’évoquer les caractéristiques et enjeux de l’écriture autobiographique.
• Etude d’un groupement de textes présentant les autres possibilités de l’écriture biographique et autobiographique (biographie, journal…)
• Etude d’un groupement de textes à portée argumentative, visant à convaincre (expression d’une conviction ou d’une thèse historique) ou persuader (étude de la rhétorique de la propagande) : essais, dialogues, apologues en rapport avec notre thème.
• Etude de l’image fixe ou mobile :

- Mise en parallèle de textes et de tableaux, étude méthodique d’oeuvres picturales ou photographiques

- Etude de la notion de registre par l’étude comparative de différentes scènes de films.

• Rédaction de devoirs écrits type bac à partir des oeuvres et textes étudiés
• Proposition d’activités personnelles, facultatives, d’approfondissement laissées à l’initiative des élèves (comme le demandent les instructions officielles)

- Bibliographie pour des lectures complémentaires.

- Possibilité de visionner différents films

- Vivre l’expérience personnelle de l’écriture d’un journal le temps du voyage à Auschwitz.

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II   - Activités et travaux dans le cadre des  cours d’ Histoire -  Géographie /E.C.J.S.

Objectifs

1 - Répondre à certaines parties du programme officiel de la classe de Première  en Histoire - Géographie ( B.O.E.N.  , hors-série , n°7 , 3 octobre 2002) ).

Partie III  Points 3 et 4 :  Etude du totalitarisme nazi . La politique d’extermination nazie . L’étude sera centrée sur l’univers concentrationnaire et l’extermination systématique des Juifs et Tziganes.                                       

2 - Développer les capacités requises en Histoire – Géographie

• Situer dans le Temps et dans l’Espace

• Traiter des informations dans différents supports documentaires

• S’exprimer par écrit et par oral pour communiquer

3 - Utiliser le CDI , lieu privilégié de la recherche et du classement de l’information

• Pratiquer la recherche documentaire.
• Faire également découvrir à l’élève que le CDI est aussi le lieu privilégié de l’usage des technologies nouvelles de communication.

4 -  Un devoir de mémoire

Le travail de mémoire devra faire prendre conscience que le mal absolu existe et que le relativisme n’est pas compatible avec les valeurs de la République. En même temps, il faut montrer que l’horreur s’inscrit dans une histoire qu’il convient d’approcher avec méthode, sans dérive ni erreur. Ainsi appartient-il à l’institution scolaire de faire réfléchir les élèves à l’Europe du XXIème siècle, avec ses guerres et ses tragédies, mais aussi à ses tentatives de synthèse autour des valeurs des droits de l’homme et à sa marche vers l’unité. Il est nécessaire de montrer aux jeunes que ces valeurs ne sont pas de simples mots. Leur respect dans tous les pays du monde est fondamental et nécessite de la part de chacun d’être attentif à ce qui menace ces valeurs et actif pour les défendre.
B.O.E.N.  N°2003-211 DU 3-12-2003

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5 - Une finalité civique et européenne

• Faire saisir par les élèves que le génocide ne concerne pas uniquement la communauté qui en est victime , mais qu’il concerne tous les hommes, qu’il est singulier et universel à la fois , comme chaque être humain est à la fois autre et semblable.
• Construire une conscience européenne : une conscience fondée sur des valeurs communes  et une conviction d’avoir à construire ensemble l’avenir.
• Le devoir de mémoire est aussi un devoir de vigilance. Relier la mémoire à la citoyenneté , c’est s’interroger pour ne pas devenir bourreau ni complice des bourreaux.

Activités des élèves et évaluation

Travaux de recherche et réalisation d’une production écrite sur  quelques thèmes proposés à l’étude

L’évaluation de ces travaux se fera dans le cadre normal des interrogations, D.M  et D.S de l’année et de la préparation à l’examen pour les élèves de Première STI.

Élaboration d’une Dossier en Histoire/ECJS

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 Thèmes à l’étude  pour l’ensemble des classes de Première

• La conception du monde nazi
• La persécution raciale en Allemagne dans l’avant –guerre ( 1933-1939)
• La mise en oeuvre de la politique d’extermination. Auschwitz , modèle du camp d’extermination
• Le calvaire des Juifs Français de 1940 à 1944.
• Bilan : Bourreaux et victimes

En savoir plus

http://home.nordnet.fr/~fghesquier/Ausch000.htm

http://www.memorial-cdjc.org/

http://memorial-wlc.recette.lbn.fr/fr/

http://education.france5.fr/shoah/

http://cm1.ac-amiens.fr/spip/spiphg/article.php3?id_article=355&id_rubrique=61

http://www.memoire-juive.org/